Mis Valores!

Los valores son el conjunto de características y normas de convivencia del ser humano consideradas como cualidades positivas y válidas en una época determinada. Se suelen considerar innatos a la naturaleza humana. Hay algunos valores fundamentales que todas las personas debemos asumir para poder convivir unos con otros y que son importantes tener siempre presentes y cumplir sin perjudicar a nadie.

 

Los valores son el conjunto de ideas que tienen la mayor parte de las culturas existentes sobre lo que se considera correcto. Suponen la colocación de la especie humana en una posición de superioridad gracias a los valores éticos y morales.

Aunque las costumbres de cada población cambian a lo largo de la historia se piensa que hay valores que deberían perdurar, ya que indican a las personas lo que es correcto y lo que no.

Los beneficios de conocer nuestros valores:

ü  Conocer nuestros valores nos permite conocernos mejor a nosotros mismos.

ü  Los valores que adoptemos nos ayudarán a vivir con integridad.

ü  Podemos tomar decisiones que se adecuen a nuestra forma de pensar.

ü  Nos permitirán saber cómo invertir mejor nuestro tiempo y priorizar lo que es realmente.

Los valores que considero me hacen ser una mejor persona al ejercerlos, en lo particular son:

Respeto

El respeto es la capacidad de reconocer, apreciar y valorar a los otros teniendo en cuenta que todos somos válidos. El respeto es un valor que requiere de reciprocidad, lo que implica derechos y deberes para ambas partes.

Tolerancia

Tolerancia es la capacidad y también la actitud que puede tener una persona o cosa para respetar a otros seres o cosas, aunque no coincidan con los pensamientos de uno mismo. Por ejemplo si respetamos los pensamientos y opiniones de otras personas, estamos  siendo tolerantes, aún cuando podamos estar en su contra.

Amor

El amor es uno de los valores fundamentales de la sociedad porque nos empuja a velar por la felicidad del otro. Las relaciones sociales se basan en los fundamentos de afectividad en las relaciones interpersonales que se mantienen en forma de amistad.

El amor es un valor que induce el bienestar en los otros, ya que nos esforzamos por agradar y querer a todos los individuos que componen nuestra sociedad.

Libertad

La libertad es un valor que nos ayuda a realizarnos como personas. La libertad individual se enmarca dentro de lo social. Esta dinámica está íntimamente relacionada con el respeto y la responsabilidad.  Si una sociedad no tiene la libertad como uno de los valores más importantes, esta se torna represiva y dictatorial limitando la realización personal y social.

Justicia

La justicia es un valor importante porque busca el equilibrio entre el propio bien y el de la sociedad. La justicia da a cada ciudadano lo que le corresponde para suplir sus necesidades básicas para que pueda aportar a la sociedad. La justicia implica conjugar la libertad individual, la igualdad y la interdependencia de cada miembro de una comunidad.

Equidad

La equidad es tratar a todos por igual, independiente de su clase social, raza, sexo o religión. La equidad es un valor fundamental para reforzar el respeto a las características particulares de cada individuo y dar un sentido más profundo a la justicia como derecho fundamental.


Paz

La paz es un valor que busca formas superiores de convivencia. Es un ideal que evita la hostilidad y la violencia que generan conflictos innecesarios. La paz es la base para la armonía consigo mismo y con los demás para tener una vida serena y tranquila agradeciendo la existencia.


Honestidad

La honestidad es un valor social que genera acciones de beneficio común y se refleja en la congruencia entre lo que se piensa y lo que se hace.

La honestidad propicia un ambiente de confianza si existe la sinceridad para uno y para los demás. La seguridad y credibilidad que la honestidad genera ayuda a la construcción de una sociedad que valora la verdad, sin engaños ni trampas.

Responsabilidad

La responsabilidad significa asumir las consecuencias de nuestros actos y cumplir con nuestros compromisos y obligaciones ante los demás.

La responsabilidad como valor nos hace conscientes sobre las implicaciones, los alcances y los aspectos críticos que conllevan nuestras acciones y decisiones tornando al ciudadano más maduro y más ético.

  

  

Lealtad

La lealtad es un valor que se relaciona con la formación de carácter. La lealtad es la fidelidad que se tiene en las acciones y comportamientos individuales y sociales para ser dueños de la propia voluntad.

La lealtad impulsa a la consecución de objetivos que caracteriza a un emprendedor, por ejemplo. Una persona leal conserva las amistades y relaciones por los valores que transmite sin conformarse con los placeres pasajeros.

Liderazgo educativo del profesor en el aula

Liderazgo educativo es lograr desarrollar un profesorado competente, idóneo y que tenga las competencias para ejercer con alto grado de eficacia la docencia. Delgado (2005, p. 371) nos dice: “la función de dinamización de un o de una organización para generar su propio crecimiento en función de una misión o proyecto compartido”.   De tal manera, podemos decir que liderazgo es la capacidad que posee una persona o grupo de personas para influir de manera positiva para alcanzar metas u objetivos en común.  Liderazgo es una palabra que ha evolucionado durante décadas pero que cada vez con más fuerza con la intención de promover un cambio en el proceso de enseñanza-aprendizaje, aunque se hará énfasis en la enseñanza ya que se ve la necesidad de crear escuelas de calidad, que significa potenciar en los estudiantes habilidades que les permitan ser profesionales de éxito en los diferentes escenarios que la vida les presente.

Según Balduzzi (2015) podemos definir el liderazgo instruccional y liderazgo centrado en el aprendizaje como aquél que tiene la capacidad de impulsar y orientar los múltiples esfuerzos de los diferentes agentes para favorecer y mejorar los aprendizajes de los estudiantes.  En los años 70 una de las teorías que más cobró fuerza en el contexto escolar ha sido el liderazgo instructivo, éste se centra en definir los principales cometidos de los directores, destacando tres en particular.  El primero es la definición de la misión de la escuela, la gestión del currículo y de la instrucción y la promoción de un clima escolar positivo de aprendizaje.

Las características esenciales del liderazgo instruccional son:  ha de gestionar la escuela como una organización profesional de aprendizaje que defina objetivos apropiados para todos los alumnos, ha de potenciar la profesionalidad de los docentes, tanto dentro como fuera del aula, su éxito depende de la capacidad de interiorización profunda de los objetivos por parte de los profesores, podría entrar en crisis si no hay convergencia de las metas y los objetivos individuales con los del sistema, aquí se necesita  el compromiso de todos los actores de la comunidad educativa pero sobre todo de los profesores, para alcanzar un nivel óptimo de aprendizaje en el aula.  El aprendizaje ha de estar vinculado y comprometido con el aprendizaje, y hay que medir el liderazgo educativo analizando su impacto en los aprendizajes de los estudiantes, aunque sea una realidad difícil de valorar y evaluar en nuestro medio. (MacBeath, Townsend, 2011, pp. 1246-1247) considera que el aprendizaje en un sentido va más allá de la pura mejora de los resultados de los estudiantes, e implica a todos los actores formativos, tanto de dentro como de fuera de la escuela, considerados en su conjunto como creadores y agentes de una comunidad de aprendizaje.

El profesor tiene la misión de perseguir, no sólo objetivos cognitivos y formativos comunes para todos, sino también la de tomar y estimular un proceso formativo abierto a las cualidades y habilidades propias de cada alumno.  Víctor García Hoz nos dice que la educación es una forma de vivir humana que prepara al hombre para vivir cada vez más humanamente. Por ende, la educación personalizada, responde al intento de estimular a un sujeto para que vaya perfeccionando su capacidad de dirigir su propia vida, o es el perfeccionamiento intencional de la persona humana mediante la propia actividad consciente y libre, dicho de otra forma.  De donde decimos que, las diferentes finalidades y objetivos de los centros escolares destaca la de ofrecer igualmente la posibilidad de desarrollar progresivamente el propio criterio para tomar decisiones eficaces y dignas, referentes tanto a la vida escolar como profesional y personal, esa es la tarea del profesor porque “la educación personalizada se realiza en la vida del estudiante a través de la relación personal con él” García Hoz (1988).

En el verdadero liderazgo educativo los profesores participan activamente y de modo relevante en el proceso de definición de las metas de la escuela y contribuyen mediantessus clases a realizar y desarrollar los valores con los que la escuela se identifica, al igual que manejando y armonizando las relaciones interpersonales complejas y múltiples dentro y fuera del aula.   El liderazgo educativo se apoya en los educadores, no sólo en el líder en su sentido clásico e incluso puede darse sin él.  Es decir, lo que justifica a un liderazgo educativo es propiamente el sentido educativo de la acción, que necesariamente ha de ser expresada por una persona, pero ella tiene ser antes que nada un educador, no un líder

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Muchas veces nos preguntamos ¿Cómo puede el profesor ejercer el liderazgo educativo en su aula? y podemos concluir que:  Con su liderazgo el profesor contribuye participando en el conjunto de sus actividades en función de su experiencia, sus competencias y su rol; en el contexto del aula, el liderazgo del profesor se aprecia mucho, debe estimular el aprendizaje personal de los estudiantes, así como despertar su sentido crítico. El liderazgo tiene que ver también con la capacidad de influir sobre los alumnos cuando éstos descuidan las verdaderas metas educativas que la escuela quiere fomentar. El liderazgo ético implica ejercer una influencia que se oriente hacia unos valores y busque la asunción de la responsabilidad por parte de todos. El liderazgo del profesor ha de basarse en una visión positiva del porvenir de los estudiantes, ha de transmitir energía y confianza antes los retos futuros.  Favorecer al estudiante es promover lo que me permite ser mejor que antes, aquello que, si no se estimula, frenará su maduración humana.

Referencias Bibliográficas

·   Balduzzi E. (2014) Liderazgo educativo del profesor en el aula y la personalización educativa. (Milán, Italia).

·  Asturias Linda y Meza Floridalma: “Políticas de Formación Inicial, Actualización y Perfeccionamiento de Docentes”, Guatemala 2004.

·         García Hoz, V. (1981) La Practica de la educación personalizada (Madrid, Rialp).

·         Bolivar, A. (2000). Los centros educativos como organizaciones que aprenden. Madrid. La Muralla.

·         Ministerio de Educación: Conclusiones del I Foro sobre Formación Docente: “El caso de Guatemala y experiencias iberoamericanas”, Guatemala, marzo 2005.

·         Universidad de San Carlos de Guatemala: “Bases para el Diseño del Sistema Nacional de Formación Docente en Guatemala”, consensuado con la Asamblea Nacional del Magisterio, Guatemala 2008.

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El Liderazgo Educativo como modelo de gestión organizacional.

Tal y como su nombre lo indica, se refiere a la toma de responsabilidades en un ámbito escolar o institucional. Su mayor objetivo radica en formar a las personas en aras no solo de lograr un objetivo en común, sino también para que adquieran el conocimiento necesario con el cual podrán hacerse cargo de sus deseos personales, así como de su realización profesional.

El liderazgo educativo puede comenzar desde los niveles más básicos y continuar a lo largo de la formación de una persona. Es por ello que abarca un gran número de grados, sin importar la edad de una persona que sigue preparándose.

Podemos concluir que liderazgo educativo es la capacidad de influir, o más concretamente, como la labor de dotar de un sentido común a la organización escolar e influir en el comportamiento de ella según (Leiithwood et al., 2006).  De igual forma Robinson (2009) afirma, que “el liderazgo educativo es aquel que influye en otros para hacer cosas que se espera mejorarán los resultados de aprendizaje de los estudiantes.  El liderazgo educativo adquiere vital importancia al influir en los resultados de aprendizaje y al impactar de lleno en los desafiaos sociales y culturales que presenta la globalización.  El mundo globalizado, impone cada vez más exigencias a la manera en que se gestionan los diversos procesos que ocurren en la organización y especialmente a la forma en que los líderes gestionan su rol y mueven a las personas en la consecución de un objetivo común.

La integración de las tecnologías, la inclusión y el desarrollo integral de los estudiantes son desafíos a los cuales los directores de escuela deben responder.  Uno de los desafíos al modelo educativo de este siglo, es el crear escuelas que aseguren a todos los estudiantes de todos los lugares, el éxito educativo, es decir una buena educación. Hoy en día, “las organizaciones con futuro son aquellas que tengan capacidad para aprender a desarrollarse y hacer frente al cambio” Bolivar (200), por ello, los esfuerzos requieren estar dirigidos a la mejora de los aprendizajes de los estudiantes, siendo los directores quienes ejerzan el rol de líderes educativos al hacer una diferencia en la calidad de las escuelas y en la educación que reciben los niños y jóvenes.  El liderazgo educativo cobra gran importancia en la investigación educacional a nivel internacional y en las políticas públicas de cada país, por cuanto deben ser capaces de crear el clima adecuado para que los docentes apliquen estrategias didácticas y de evaluación de aprendizajes acorde a los nuevos enfoques de enseñanza-desarrollo, supervisando los resultados, retroalimentando, motivando el progreso y tomando decisiones a tiempo.  

Mejorar la calidad de los directores es un gran desafío que obliga a los países a considerar al liderazgo como un eje central en sus reformas educacionales.  Para ello se incrementan las responsabilidades que tienen los directores y las expectativas que se tienen de su rol, por ser ellos quienes influyen en los resultados de la gestión de los establecimientos.

Respecto a esta mejora, la evidencia da cuenta de que instalarla como centro requiere ineludiblemente de incidir en las capacidades, habilidades, motivaciones y condiciones para el desarrollo del “núcleo pedagógico” (Elmore, 2010), construyendo prácticas a nivel de aula y de organización.  La creciente atención en el liderazgo viene así acompañada de cambios en el rol y en las expectativas del equipo directivo, entre los que destacan la necesidad de una mayor centralización que otorgue mayores atribuciones y responsabilidades a los líderes escolares.

La capacidad para mejorar un centro escolar depende, de manera relevante, de equipos directivos con liderazgo que contribuyan a dinamizar, apoyar y animar que aprenda a desarrollarse, contribuyendo a construir la capacidad interna de mejora.  La mejora de un centro escolar depende de directivos con liderazgo, capaces de dinamizar y animar al alumno a que aprenda a desarrollarse y a construir su capacidad interna de mejora.  Y para que un centro escolar tenga futuro debe tener la capacidad de desarrollarse y hacer frente al cambio. Como dicen Stoll y Temperley (2009):  los líderes escolares sólo pueden influir en los resultados de los estudiantes si cuentan con autonomía suficiente para tomar decisiones importantes acerca del currículum y la selección y formación de maestros; además, sus principales áreas de responsabilidad deberán concentrarse en mejorar el aprendizaje de los alumnos. Los países optan cada vez más por la toma de decisiones descentralizada y por equilibrar ésta con una mayor centralización de los regímenes de rendición de cuentas, como las pruebas estandarizadas (p. 13).

El líder educativo, ¿Nace o se hace?

Según un estudio llamado “Pasión e Intuición” publicado en Inglaterra por (Parker, 2002) de 5 directores de establecimientos públicos de condiciones desafiantes, los líderes ven la labor docente como más que un solo trabajo.  El estudio determinó que:  El rol del director es un factor central en la eficacia escolar, lo que afirma el postulado de Robinson (2009) sobre la mejora de los resultados de aprendizajes de los alumnos y la influencia que tiene en ello el rol de líder.  No es posible concebir el liderazgo sin un modelo sobre cuáles son los componentes esenciales de una persona eficaz.  Es la historia personal la que favorece la disposición a asumir riesgos y el pensamiento creativo o no convencional.  La carrera les enseña a los líderes la satisfacción de ganar, pero la historia de vida fortalece el deseo intenso de no perder.

·     El carisma, la consideración individual, estimulación intelectual, inspiración y la tolerancia psicológica, son algunas de las dimensiones que caracterizan a un líder educativo.  Liderar no puede verse sólo como un conjunto de comportamientos y habilidades discretas que de alguna manera son neutras y abstractas, sin una relación compleja y profunda con la construcción de la persona que lidera.  En ese sentido la integración y congruencia entre las etapas de la experiencia vital es una herramienta fundamental para el liderazgo.  Los líderes deben utilizar sus conocimientos y habilidades con un fuerte sentido de la confianza aplicando su experiencia y su sabiduría para cuestionar su realidad, la de su establecimiento en intervenir para modificar dichas realidades, implementando espacios de debate y difusión de prácticas para mejorar los resultados organizacionales y modificar la visión reduccionista de los planes formativos que no potencian el desarrollo de competencias actitudinales.

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¿Son realmente efectivos? ¿Un líder nace o se hace? Como competencia actitudinal el liderazgo es muy difícil de evaluar y de adquirir, no basta con simplemente realizar un curso de capacitación y obtener una certificación sino se demuestra adquisición de dicha competencia en el mundo del trabajo.  El rol del líder escolar implica transformar las prácticas tradicionales al interior de la escuela con el objeto de mejorar la cultura organizacional.  Cabe destacar también que un aspecto importante en el líder educativo es la experiencia, ya que dota al director al saber cómo actuar muchas veces ante vicisitudes como también conocer el entorno, más actualización y la mejora continua,  será un líder que es ejemplo para los docentes y personal que sean influenciados por él.

¿Qué está haciendo el país en cuanto a la formación en liderazgo?

En nuestro país recientemente el Mineduc ha impulsado una política para que todos los profesionales de educación se puedan profesionalizar en la rama en la que se desenvuelven que es algo que es necesario para mejorar la calidad de educación en nuestro país, lamentablemente no se generan programas de formación que sean gratuitos por algunas identidades acreditadas sino con fines de lucro.

Tanto a nivel nacional como internacional se confirma la importancia del liderazgo directivo en los resultados de aprendizaje de los alumnos y la clave de esta competencia en las escuelas eficaces.  La mejora continua que se espera ocurre solo cuando en las escuelas se encuentran las condiciones internas apropiadas, de las cuales las capacidades de liderazgo de los directores es una de las más relevantes, para lograrlo sería importante instaurar un sistema de selección de todos los cargos directivos.

Referencias Bibliográficas

·         Riveros, B. (2017). El Liderazgo educativo como modelo de gestión organizacional, Gestión de las personas y tecnología, Edición No. 30.

·         Bolivar, A. (2000). Los centros educativos como organizaciones que aprenden. Madrid. La Muralla.

·         Feliciteca, (2013-2018), ¿Qué es el liderazgo educativo?.  Recuperado de http://feliciteca.com/que-es-el-liderazgo-educativo.

·         Leithwood, K., Day, C. (2006).  Successful School Leadership, UK: National College for School Leadership.

·         Euroresidentes, vida inteligente, Liderazgo educativo y pedagógico.  Recuperado de https://www.euroresidentes.com/empresa/liderazgo/liderazgo-educativo.

·         Ministerio de Educación. Sistema Nacional de Formación del Recurso Humano Educativo del Ministerio de Educación (SINAFORHE), Guatemala, noviembre 2008.

Liderazgo educativo

Liderazgo educativo

No. 1

Entre las funciones más importantes de un líder ¿Cuáles considera que han sido más relevantes en el desarrollo de su liderazgo?

      Plantear los objetivos más importantes para la institución:  En primer término, poseer la capacidad y el conocimiento para planificar y determinar las estrategias adecuadas que permitan alcanzar los objetivos en el campo académico tomando en cuenta las opiniones y sugerencias del equipo de trabajo. 

      Coordinar actividades:  A través del plan operativo que establece las actividades que la institución necesita desarrollar durante el ciclo lectivo, el director debe conocer las habilidades de su equipo de trabajo y delegar dichas responsabilidades para ejecutarlas.

      Facilitar el aprendizaje y crecimiento:  Generar las oportunidades de desarrollo y crecimiento profesional a través de capacitaciones, talleres, y la oportunidad de profesionalizarse en un área específica de acuerdo a sus capacidades.

      Generador de un clima organizacional sano: Promueve un ambiente de compañerismo, trabajo en equipo, responsabilidad delegada y la confianza en el desarrollo adecuado de las labores encomendadas.

      Promover proyección a la comunidad:  Por medio de actividades que generan en el estudiante la conciencia de solidaridad hacia su prójimo.

      Reconocer el esfuerzo: A través del trabajo bien realizado, el director promueve el reconocimiento público de su equipo de trabajo.

      Resolución de conflictos:  Es mediador ante las situaciones o eventos que ameritan una pronta solución.

Ejemplo:  En una oportunidad se nos pide que un maestro de nuestro establecimiento fuera quien diera una capacitación a un grupo de docentes del sector al cual pertenecemos, así que sabíamos que dentro equipo hay varios que son muy buenos conferencistas y se le asignó a uno de ellos pero lo interesante es que todos los compañeros se reunieron y empezaron a ayudarle y antes de impartir la capacitación en el lugar, el compañero la dio en el establecimiento.   El éxito de la actividad no fue solo para él sino de todo el grupo, porque nadie se sintió ajeno, y lo mismo pasa con cualquier actividad, nadie se siente solo sino cuenta con el apoyo de todos los que integramos la institución.

No. 2

Con respecto al liderazgo transformacional en el ámbito educativo y como persona de influencia en su institución ¿Qué medidas para la efectiva implementación de este estilo de liderazgo implementaría?

Fomentar la participación de los docentes:  Invitar a los docentes a que aporten sus opiniones e ideas en la planificación, organización, coordinación y ejecución de las actividades con el fin de mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje.   Así mismo fomentar, pero también premiar la creatividad entre los docentes.

    Cree en los miembros de su equipo:  Cuando se delega se cree en las capacidades de cada uno de los docentes de nuestra institución.  Además, saber cómo orientarles para que cada persona saque lo mejor de sí mismo.

 Preocuparse por los demás:  La empatía y una buena comunicación con los docentes son características esenciales en un director que dirige un centro educativo ya que es capaz de establecer vínculos personales con cada miembro de su equipo, lo que favorece el compromiso de su equipo hacia él y hacia la institución.

 Motiva a su equipo: El director transformacional conoce a su equipo de trabajo y sabe cómo motivarles, tanto a nivel individual como global. Además, no tiene inconveniente en felicitar públicamente a sus docentes.

   Afrontar riesgos: Ser conscientes que todo cambio conlleva un riesgo y no temer enfrentarse a él y superarlo, porque todo crecimiento es así.

Ejemplo:  Una de las actividades sobresalientes de la institución es una Noche de Talentos donde los estudiantes muestran un talento, y tanto ellos como ex alumnos y padres de familia esperan la actividad porque es ya una tradición y permite reunir sobre todo a las familias.  Este año en particular uno de los docentes nos animó a que el lugar fuera en un recinto más grande lo que implicaba el triple de costos, pero el temor más grande era que los padres de familia no llegaran por quedar un poco lejos del centro de la ciudad donde se encuentra el establecimiento.  La actividad fue un éxito total, aprendimos todos que debemos arriesgarnos, pero sobre todo prepararnos y hacer las cosas bien, de la misma forma nos fue en un campeonato de Robótica.  Tememos a problemas y cambios, pero cuando estos se presentan solo está sucediendo algo…estamos creciendo.